Propuesta de Plan de Apoyo Conductual Positivo

Evaluación Funcional de la Conducta

Elaborado por: Laura Rodríguez Parrales

 

Especificación del caso: Víctor tiene 9 años y se encuentra en tercer grado. Es un niño muy inteligente  y con muchas capacidades pero se le dificulta manejar el enojo, suele ser impaciente y tiende a buscar hacer lo que él desea, en ocasiones miente ante acciones que realiza y que están mal. El grupo en general carece de autoridad por la docente. El niño manifiesta tratar de no pelear ni involucrarse en los conflictos que pueden tener sus compañeros, sin embargo cuando se siente estresado suele actuar grosero con los compañeros y maestra inclusive. 

 

 

Nombre y descripción de la(s) conducta(s).	Variables contextuales y factores asociados.	Hipótesis sobre la función(s) de la conducta(s).	Habilidades, interés y estilos de vida
Conductas no colaboradoras ▪  No respeta las reglas. ▪  Actúa de forma desafiante. ▪  Se le dificulta esperar el turno. ▪  Se niega a obedecer. ▪  Pone mala cara. ▪  Se niega a compartir Contexto: (donde)  Dentro de la clase. Algunas veces en el comedor. Recreos.  Conductas Disruptivas ▪  Discute. ▪  Grita o chilla. ▪  Se queja Contexto: (donde)  Dentro de la clase.	Antecedentes educativos Víctor se atiende en el servicio de apoyo desde el 2018 y por las conductas no colaboradoras y disruptivas se considera que importante el seguimiento. Responde muy bien ante los talleres lúdicos dentro de la clase y en la atención personalizada desde el servicio de apoyo. La motivación para con él  es un factor indispensable en la mejora de conductas, pero se debe ser constante. Es un niño que ha participado desde siempre en las actividades curriculares impulsado por la docente y apoyado por su madre. Grupo escolar El grupo posee estudiantes con diversas características, hay estudiantes con problemas de conducta y problemas de aprendizaje. Se muestra dificultad en la socialización de algunos estudiantes. Se ha observado a Víctor no ser partícipe de los conflictos entre algunos niños, generalmente él pasa con una compañera que la considera su amiga. El nivel de exigencia, la tensión en la clase y la inestabilidad en estructuras provoca en el niño molestia, ansiedad y dificultad para controlar su enojo. Suele no tener paciencia cuando requiere que se le atienda ante una duda o para que revisen su trabajo. No hay hora específica para determinar las conductas del niño, se generan más que todo por el ambiente de aula o roces con algún compañero o docente. Su estado de ánimo interviene mucho, especialmente si algo no le pareció se enoja y actúa con resistencia. Carencia de figura de autoridad.  Contexto familiar Vive con sus padres que por un tiempo habían estado separados, también vive con su abuela que padece Alzheimer lo cual a él lo hace sentir muy triste. La madre expresa que debe manejar en él la paciencia y controlar el enojo. Factores asociados No presenta ningún tipo de diagnóstico a nivel médico. Poco o ningún refuerzo positivo del entorno. Actividades no funcionales o no significativas para el niño. Estrés y poco manejo de la frustración ante errores en su trabajo que deba corregir. Dificultad para manejar la emoción del enojo.	¿Cuáles son los resultados que la persona tiene con su conducta? Obtener atención de los compañeros y docente. Hacer su voluntad.  Expresar sus sentimientos de frustración.  Observaciones: Generalmente muy enojado, cuando no se hace su voluntad o ha perdido la paciencia, el estudiante se muestra más retador e indispuesto para trabajar e interactuar con sus compañeros de forma positiva. Sus cambios de humor son inestables.	Habilidades Para memorizar relator y conceptos. Expresión oral. Cariñoso con los adultos. Ordenado. Gran capacidad cognitiva. Se evidencia habilidades en la motora gruesa.  Intereses Participar en actividades curriculares como feria científica, FEA, actos cívicos. Es muy activo, le gusta mucho jugar y expresar sus vivencias. Estilo de vida Ambiente familiar con sentido de responsabilidad ante los deberes escolares. La familia comparte mucho y refuerzan valores como la paciencia y la obediencia en el niño. Agrados Dibujar y pintar. Hacer sus trabajos de manera correcta y ordenada. Jugar de manera muy activa (donde implique correr mucho, saltar, trepar) El reconocimiento verbal y/o escrito. Desagrado Perder en juegos (ocasionalmente reacciona con enojo).     Intervenir en sus actividades de juego para trabajar en clase.   Negociar con sus compañeros a la hora de iniciar juegos.   Exceso de ruido en la clase a falta de orden de los compañeros.    Correcciones en sus trabajos.