Propuesta de Plan de Apoyo Conductual Positivo

 

Curso lectivo 2020.

Plan de apoyo conductual.

Dirección Regional de Educación:   San Carlos          Centro Educativo: Juan Bautista Solís Rodriguez

Nombre de la persona estudiante: Víctor Rivera Vega        Nivel:   3º año             Edad: 9 años

  

Estrategias sobre las variables contextuales.	Estrategias sobre el estilo de vida	Estrategias para propiciar el aprendizaje de nuevas habilidades	Estrategias sobre las consecuencias
·  Evitar exponerles dentro de la clase a estímulos que incidan en las conductas disruptivas como lo son estudiantes con conductas problemáticas  (no sentarlos al lado, atrás o al frente) ·  Sentarle cerca de estudiantes con habilidades de inteligencia emocional para permitir el estímulo de conductas positivas ante el trabajo de clase, las reglas establecidas y la socialización con sus pares.   ·  Utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo para estimular su participación. Programar actividades donde compañeros modelos le motiven a usar conductas alternativas a la agresión. ·  Implementar al iniciar cada día las clases una explicación breve de los que se trabajará en el día, usando apoyo visual (escribiendo las actividades y asignaturas que se impartirán a un costado de la pizarra).	▪   Valorar con la familia el cumplimiento de espacios para el juego, el esparcimiento y la participación en actividades que sean de alto agrado para el estudiante (visitas al parque, cine, paseos, entre otros). ▪   Motivarle y apoyarle en la participación de actividades escolares como elecciones estudiantiles, festival de las artes, desfiles, feria científica, oratoria u otro. ▪   Acceder a algún programa deportivo o artístico de su comunidad. ▪   Asignarle una responsabilidad diaria con el cuido y la atención de su abuela. ▪   Darla la oportunidad al estudiante que seleccione un documental o cortometraje para verlo con todo el grupo la próxima clase sobre temas de su interés con el apoyo de la docente. ▪   Si el niño finaliza su trabajo establecerle en el  tiempo libre actividades como sopas de letras, crucigramas, sudoku. ▪   Tareas privilegiadas en la clase mínimo una vez al día como ayudar al maestro a repartir material, borrar la pizarra, ir a dejar material a la biblioteca, ayudar a un compañero que no comprenda un trabajo.	² Reforzar normas de la clase diariamente mediante los carteles reforzadores que se encontrarán colocados en un espacio visible del aula, esto al inicio de cada jornada con los diferentes docentes. ² Enseñarle a que escuche a otros con paciencia cuando exponen ideas diferentes a las suyas. ² Recordarle cuál es la conducta apropiada y hacer un intercambio de reforzador tangible cuando muestre los comportamientos esperados (mensajes escritos, stiker, boletas de buenas noticias) ² Propiciar la participación del estudiante de talleres que le permitan reforzar y aplicar conceptos con relación a la adecuada resolución de conflictos, autorregulación, valor del respeto, la paciencia, habilidades sociales    ²  Enseñarle habilidades para la expresión de emociones, el desarrollo de la empatía emocional hacia el otro, así como la recreación en su contexto educativo de patrones de compresión social de las normas y de relación interpersonales y emocionales para favorecer una mejor comprensión y respuesta adaptada en la interacción con los demás.	ﻬ  Elogiarle de forma individual y ante el grupo recalcando su conducta para que sea tomada de ejemplo. ﻬ  Reforzarle de manera tangible las conductas incompatibles a las conductas disruptivas de forma que aumente en su repertorio conductual más veces comportamientos positivos y socialmente aceptados. ﻬ  Enseñarle a auto reconocer sus conductas de impaciencia, poca tolerancia, impulsividad que  le ocasiona un conflicto con sus compañeros y docentes para que pueda analizar si sus acciones estuvieron correctas o no y cuales fueron las consecuencias que generó. ﻬ  Intercambiar reforzadores tangibles como sellos, postales por parte de los padres de familia al recibir mensajes de su buena conducta. ﻬ  Aplicar el retiro de reforzadores previamente acordados en los momentos que presenta la conducta problemática. (espacio para jugar con sus pertenencias o dibujar dentro de la clase. Paseos o premios por parte de los padres de familia). ﻬ  Redirigirle o darle apoyo verbal para que utilice las conductas paciencia, tolerancia, respeto y espera de turno. ﻬ  Trate de mantener la calma cuando se produce un arrebato emocional y evite responder con una reacción emocional. El estudiante tiende a aumentar su conducta cuando la figura de autoridad responde con enojo o un tono de voz muy alto. ﻬ  Acompañarle a un espacio tranquilo fuera del aula para ayudarle a calmarse. ﻬ  Redirigirle con amabilidad e invitarlo a reflexionar sobre las consecuencias de sus acciones negativas y sus acciones positivas. ﻬ  Determinar qué personas del entorno educativo consiguen calmarle mejor y recurrir a ellas en caso de ser necesario. ﻬ  Pídale que realice una tarea dentro del aula que lo libere de la ansiedad que está sintiendo en ese momento; por ejemplo, salir del aula hacer un mandado corto, tomar agua, barrer.